{"id":7234,"date":"2020-05-16T17:38:19","date_gmt":"2020-05-16T14:38:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.annebebekkulubu.com\/?p=7234"},"modified":"2020-05-16T17:38:19","modified_gmt":"2020-05-16T14:38:19","slug":"otizmli-cocuklar-icin-egitim-yontemleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/otizmli-cocuklar-icin-egitim-yontemleri\/","title":{"rendered":"Otizmli \u00e7ocuklar i\u00e7in e\u011fitim y\u00f6ntemleri"},"content":{"rendered":"

Otizmli \u00e7ocuklar i\u00e7in e\u011fitim y\u00f6ntemleri nelerdir?<\/strong> Otizmde bireysel e\u011fitim nas\u0131l verilir? Otizmli \u00e7ocuklar\u0131n e\u011fitimi nas\u0131l olur? Alg\u0131 ABA Terapi ve \u00c7ocuk Geli\u015fim Merkezi Y\u00f6netim Kurulu Ba\u015fkan\u0131 Parin Yakupyan yazd\u0131\u2026<\/p>\n

Otizmli \u00e7ocuklar karantina g\u00fcnlerini nas\u0131l ge\u00e7iriyor? Okumak i\u00e7in t\u0131klay\u0131n!<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

Otizmli bireylerde e\u011fitimin \u00f6nemi\u00a0<\/strong><\/h2>\n

Hepimiz b\u00fcy\u00fck fedakarl\u0131klarla \u00e7ocuklar\u0131m\u0131za en iyi \u015fekilde ve en iyi ko\u015fullarda e\u011fitim ald\u0131rman\u0131n derdindeyiz. Herkes imk\u00e2n\u0131 \u00f6l\u00e7\u00fcs\u00fcnde e\u011fitime yat\u0131r\u0131m yapmaktad\u0131r. \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z\u0131n e\u011fitimine yap\u0131lan yat\u0131r\u0131m, \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z\u0131n gelece\u011fine, \u00fclkemizin gelece\u011fine yap\u0131lan yat\u0131r\u0131md\u0131r. \u00d6zel gereksinimli \u00e7ocuklar\u0131m\u0131z i\u00e7in e\u011fitim<\/strong>; su gibi hava gibi elzemdir. Onunla normalle\u015fme s\u00fcre\u00e7lerini tamamlayabilir\u00a0 ve hayata entegre olabilirler.<\/p>\n

Bu yaz\u0131mda sizlere otizmli bireylerin e\u011fitiminde kullan\u0131lan y\u00f6ntem<\/strong> ve tekniklerden bahsetmek istiyorum. \u0130nsanlar ald\u0131klar\u0131 hizmet konusunda ne kadar bilgili, konuya da ne kadar vak\u0131f olurlarsa yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n daha h\u0131zl\u0131 \u015fekilde hedefi bulaca\u011f\u0131 kanaatindeyim. \u00d6zel geli\u015fimli ya da normal geli\u015fime sahip bir bireyin ailesi, e\u011fitim ile ne kadar ilgili olursa, e\u011fitimin ne kadar i\u00e7inde olursa, bunun olumlu yans\u0131malar\u0131 da \u00e7ocukta muhakkak olarak daha fazla geli\u015fim olarak g\u00f6zlenebilecektir.<\/span><\/p>\n

Otizmin bilinen kesin bir nedeni olmasa da otizmli bireylere \u00fcst d\u00fczey fayda sa\u011flayacak en etkin y\u00f6ntemin \u201cyo\u011fun \u00f6zel e\u011fitim\u201d<\/strong> oldu\u011fu biliyoruz. \u00d6zel e\u011fitim dedi\u011fimiz de ise ; de\u011ferlendirmelerle bireye uygun ama\u00e7 ve kazan\u0131mlar belirlenerek, bireye uygun y\u00f6ntem ve tekniklerle, uzman personeller ile bu davran\u0131\u015flar\u0131n kazand\u0131r\u0131lmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmas\u0131d\u0131r.<\/span>
\n<\/span> Peki bu y\u00f6ntem ve teknikler nelerdir? Sizlere bunlar\u0131 s\u0131ra ile a\u00e7\u0131klamaya \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131m:<\/span><\/p>\n

-UDA\/ABA (Uygulamal\u0131 Davran\u0131\u015f Analizi):<\/b> Sosyal a\u00e7\u0131dan \u00f6nemi olan davran\u0131\u015flar\u0131 de\u011fi\u015ftirmeyi ama\u00e7layan, davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 kuram\u0131n \u00f6ne s\u00fcrd\u00fc\u011f\u00fc, davran\u0131\u015f\u0131n temel prensiplerine dayal\u0131 s\u00fcre\u00e7leri kullanan bir bilim dal\u0131d\u0131r. Bu y\u00f6ntem, birey davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 ve bu davran\u0131\u015flarla ili\u015fkili \u00e7evresel \u00f6zellikleri objektif olarak analiz etmeye dayal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bu y\u00f6ntem i\u00e7inde neleri bar\u0131nd\u0131r\u0131r dedi\u011fimizde ise:<\/strong><\/p>\n

*Ayr\u0131k Denemelerle \u00d6\u011fretim (Lovaas Tekni\u011fi):<\/b> Bire bir \u00f6\u011fretim oturumunda art arda pek \u00e7ok \u00f6\u011fretim sunumu yap\u0131lmas\u0131d\u0131r. Bu sunumlarda \u00e7ocu\u011fa bir soru, komut ya da ara\u00e7 y\u00f6neltilir; kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda \u00e7ocuktan bir tepki beklenir, do\u011fru tepkiler \u00f6d\u00fcllendirilir; yanl\u0131\u015f tepkiler ise d\u00fczeltilir. Bu sistemle otizmli \u00e7ocuklara t\u00fcm geli\u015fim alanlar\u0131ndan beceriler kazand\u0131r\u0131labilir.<\/span><\/p>\n

Ayr\u0131k denemelerle \u00f6\u011fretimin daha sistematik bi\u00e7imi olan yanl\u0131\u015fs\u0131z \u00f6\u011fretimde ise \u00f6\u011fretim s\u0131ras\u0131nda \u00e7e\u015fitli ipu\u00e7lar\u0131 kullan\u0131l\u0131r. B\u00f6ylece, \u00e7ocu\u011fun yanl\u0131\u015f yapma olas\u0131l\u0131\u011f\u0131 en aza indirilir. \u00c7ocuk ipu\u00e7lar\u0131 yard\u0131m\u0131yla belli davran\u0131\u015flar\u0131 yapar hale geldikten sonra bu ipu\u00e7lar\u0131 yava\u015f yava\u015f ortadan kald\u0131r\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

*Erken Yo\u011fun Davran\u0131\u015fsal E\u011fitim:<\/b> Uygulama olabildi\u011fince erken ya\u015fta ve bire bir \u00f6\u011fretimle ba\u015flat\u0131l\u0131r ve haftada 20-40 saat olarak y\u00fcr\u00fct\u00fcl\u00fcr. Uygulamada \u00f6nceleri ayr\u0131k denemelerle \u00f6\u011fretim tekni\u011fi kullan\u0131l\u0131rken giderek ba\u015fka teknikler ve grup e\u011fitimi de i\u015fin i\u00e7ine kat\u0131l\u0131r. Uygulama \u00e7o\u011funlukla her \u00e7ocu\u011fun kendi evinde y\u00fcr\u00fct\u00fcl\u00fcr. Ayr\u0131ca, t\u00fcm geli\u015fim alanlar\u0131n\u0131 kapsayan bir m\u00fcfredat izlenir.<\/span><\/p>\n

*Etkinlik \u00c7izelgeleriyle \u00d6\u011fretim:<\/b> Etkinlik \u00e7izelgeleriyle \u00f6\u011fretimde \u00e7ocu\u011fa \u00f6\u011fretilecek beceri k\u00fc\u00e7\u00fck basamaklara b\u00f6l\u00fcn\u00fcr ve bu basamaklar\u0131 g\u00f6steren bir g\u00f6rsel \u00e7izelge (\u00f6rne\u011fin, foto\u011frafl\u0131 defter) haz\u0131rlan\u0131r. Daha sonra ise \u00e7ocu\u011fun bu \u00e7izelgeyi takip ederek (\u00f6rne\u011fin, defterin sayfalar\u0131n\u0131 \u00e7evirerek), her bir basama\u011f\u0131 yapmas\u0131 sa\u011flan\u0131r. Basamaklar\u0131 yapabilmesi i\u00e7in \u00e7ocu\u011fa fiziksel yard\u0131m sunulur. \u00d6rne\u011fin, \u00e7ocu\u011fun arkas\u0131nda durulup elinin \u00fczerinden tutularak defterin sayfas\u0131n\u0131 \u00e7evirip foto\u011frafta g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fc \u015fekilde arac\u0131 tutmas\u0131 sa\u011flan\u0131r. \u00d6\u011fretim s\u0131ras\u0131nda kullan\u0131lan ipu\u00e7lar\u0131n\u0131n sistematik olarak sunulmas\u0131nda ve ortadan kald\u0131r\u0131lmas\u0131nda ise yanl\u0131\u015fs\u0131z \u00f6\u011fretim tekniklerinden yararlan\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

Etkinlik \u00e7izelgeleriyle \u00f6\u011fretim otizmli \u00e7ocuklar\u0131n ba\u015fkalar\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak \u00e7e\u015fitli becerileri, \u00f6zellikle de \u00f6z bak\u0131m, g\u00fcnl\u00fck ya\u015fam ve serbest zaman becerilerini yerine getirebilmelerini sa\u011flamada \u00e7ok etkilidir. \u00c7ocu\u011fun \u00f6zelliklerine g\u00f6re \u00e7izelge olarak, tek sayfal\u0131 ya da \u00e7ok sayfal\u0131 yaz\u0131l\u0131 ya da g\u00f6rsel materyaller kullan\u0131labilece\u011fi gibi, bilgisayar gibi teknolojik ara\u00e7lar da kullan\u0131labilir.<\/span><\/p>\n

*Replik Silikle\u015ftirmeyle \u00d6\u011fretim:<\/b> \u00c7ocuklara etkile\u015fime girme, sohbet ba\u015flatma ve s\u00fcrd\u00fcrme becerilerini \u00f6\u011fretmek amac\u0131yla kullan\u0131lmaktad\u0131r. Replik silikle\u015ftirmeyle \u00f6\u011fretim, otizmli \u00e7ocuklar\u0131 ipucu vererek konu\u015fturmak ya da sorular\u0131m\u0131za cevap verdirmekten daha fazlas\u0131n\u0131 ama\u00e7lamaktad\u0131r. Ama\u00e7 onlara bizlerle kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 sohbet etmeyi \u00f6\u011fretmektir. \u00d6rne\u011fin, bir \u00e7ocu\u011fun repli\u011fi \u00f6\u011fle yeme\u011fi s\u0131ras\u0131nda yan\u0131nda oturan arkada\u015f\u0131na sabah neler yapt\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin sorulacak bir sorudan; bir ba\u015fka \u00e7ocu\u011funki ise birinin yan\u0131ndan ayr\u0131l\u0131rken \u201cg\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcr\u00fcz\u201d demekten olu\u015fabilir. Yaz\u0131l\u0131 ya da s\u00f6zl\u00fc olarak sunulan replik modelleri zamanla ortadan kald\u0131r\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

B\u00f6ylece, \u00e7ocuk herhangi bir yard\u0131m olmaks\u0131z\u0131n o ifadeyi uygun zamanlarda kullan\u0131r hale gelir.\u00a0<\/span><\/p>\n

*Video ile Model Olma:<\/b> Videoyla model olma uygulamas\u0131nda \u00e7ocu\u011fun kazanmas\u0131 hedeflenen becerilerin bir model taraf\u0131ndan sergilenmesinin videoya kaydedilmesi ve \u00e7ocu\u011fun bu g\u00f6r\u00fcnt\u00fcleri izleyerek davran\u0131\u015f\u0131 \u00f6\u011frenmesi hedeflenir. Videoyla model olma uygulamas\u0131n\u0131n ger\u00e7ekle\u015ftirilebilmesi i\u00e7in \u00e7ocu\u011fun taklit etme becerisine sahip olmas\u0131 beklenir. Videodan model olma otizmli \u00e7ocuklar\u0131n g\u00f6zlemleyerek \u00f6\u011frenmelerini geli\u015ftirmek a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemlidir.<\/span><\/p>\n

*F\u0131rsat \u00d6\u011fretimi:<\/b> \u0130leti\u015fim becerilerinin geli\u015ftirilmesi amac\u0131yla kullan\u0131lan bir y\u00f6ntemdir. F\u0131rsat \u00f6\u011fretimi uygulamalar\u0131 i\u00e7in \u00e7ocu\u011fun ileti\u015fim giri\u015fiminde bulunmas\u0131na zemin haz\u0131rlayacak bir \u00e7evresel d\u00fczenleme yap\u0131l\u0131r. \u00d6rne\u011fin, \u00e7ocu\u011fun g\u00f6rebilece\u011fi ama ula\u015famayaca\u011f\u0131 bir yere \u00e7ocu\u011fun \u00e7ok sevdi\u011fi bir oyuncak konur. \u00c7ocuk oyunca\u011fa uzanma giri\u015fiminde bulundu\u011funda ise \u00e7ocu\u011fun oyunca\u011f\u0131 istemek i\u00e7in s\u00f6zel ya da jestsel bir ileti\u015fimsel davran\u0131\u015f yapmas\u0131 cesaretlendirilir. \u00c7ocu\u011fun ileti\u015fimsel \u00e7abalar\u0131, \u00e7ocu\u011fun istedi\u011fi yerine getirilerek \u00f6d\u00fcllendirilir. Giderek \u00e7ocuktan daha geli\u015fmi\u015f ileti\u015fimsel davran\u0131\u015flar beklenir ve gerekti\u011finde \u00e7ocu\u011fa model olunur.<\/span><\/p>\n

Temel tepki \u00f6\u011fretimi ad\u0131yla bilinen teknik de f\u0131rsat \u00f6\u011fretiminin bir uyarlamas\u0131 olup otizmli \u00e7ocuklarla yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaktad\u0131r.<\/strong><\/p>\n

*<\/span>PECS:<\/b> Otizmli ve geli\u015fimsel problemleri olan bireylere<\/strong> h\u0131zl\u0131 bir \u015fekilde i\u015flevsel ileti\u015fim becerileri kazand\u0131rmak amac\u0131yla geli\u015ftirilmi\u015f resim de\u011fi\u015f toku\u015funa dayal\u0131 bir sistemdir.<\/span><\/p>\n

PECS\u2019 in amac\u0131 bireye temel ileti\u015fim becerilerini kazand\u0131rmakt\u0131r. PECS ileti\u015fim problemi olan t\u00fcm bireylerde kullan\u0131labilir. Di\u011fer ileti\u015fim y\u00f6ntemleri g\u00f6z temas\u0131 kurabilme, motor ve ses taklidi yapabilme gibi \u00f6n beceriler gerektirir. PECS bu programlarda ya\u015fanan s\u0131k\u0131nt\u0131lara \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretmek ve temel becerileri h\u0131zla kazand\u0131rmak \u00fczere geli\u015ftirilmi\u015f bir programd\u0131r.<\/span><\/p>\n

*S\u00f6zel Davran\u0131\u015f:<\/b> Bu y\u00f6ntemde \u00e7ocuklara i\u015flevsel ileti\u015fim becerileri kazand\u0131rmak amac\u0131yla \u00e7e\u015fitli davran\u0131\u015fsal uygulamalar yap\u0131l\u0131r. Bu uygulamalarda \u00f6ncelikle istek bildirme ve isimlendirme\/betimleme becerilerini kazand\u0131rmak hedeflenir. Daha sonra ise daha \u00fcst d\u00fczey ileti\u015fim becerilerini kazand\u0131rmak i\u00e7in planlama yap\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

S\u00f6zel davran\u0131\u015f y\u00f6nteminde al\u0131c\u0131 dil becerilerinin belli bir d\u00fczeye gelmesi beklenmeksizin, ifade edici dil becerileri \u00fczerinde \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmaya ba\u015flan\u0131r. Bu y\u00f6ntemde her zaman i\u00e7in i\u015flev bi\u00e7imden daha \u00f6nemli g\u00f6r\u00fcl\u00fcr. Dolay\u0131s\u0131yla, ilk basamak olan istek bildirme \u00f6\u011fretimi s\u0131ras\u0131nda \u00e7ocu\u011fun ger\u00e7ek bir istek bildirme ba\u011flam\u0131nda konu\u015fma, jest, i\u015faret ya da herhangi bir ba\u015fka yolla istek bildirmesi ve iste\u011fine ula\u015fmas\u0131 sa\u011flan\u0131r. Bu \u00f6\u011fretimi, di\u011fer dil becerilerinin \u00f6\u011fretimi izler.<\/span><\/p>\n

*\u0130\u015flevsel De\u011ferlendirme ve Analiz:<\/b> Geleneksel davran\u0131\u015f y\u00f6netimi sistemlerine bir alternatif olarak geli\u015ftirilmi\u015ftir. Uygulaman\u0131n amac\u0131, davran\u0131\u015f sorunlar\u0131n\u0131n i\u015flevlerini belirleyerek ayn\u0131 i\u015flevlere y\u00f6nelik uygun davran\u0131\u015flar kazand\u0131rmakt\u0131r. Davran\u0131\u015f sorunlar\u0131n\u0131n temel i\u015flevlerinin ba\u015fkalar\u0131n\u0131n ilgisini elde etmek, nesne ya da etkinlik f\u0131rsat\u0131 elde etmek, istenmeyen etkinliklerden ka\u00e7mak ya da duyusal haz elde etmek oldu\u011fu kabul edilmektedir. Yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar otizmli \u00e7ocuklarda s\u0131k rastlanan \u00f6fke n\u00f6betlerinin genellikle ilk \u00fc\u00e7 i\u015fleve hizmet etti\u011fini; kendini uyar\u0131c\u0131 davran\u0131\u015flar\u0131n ise esas olarak duyusal haz elde etme i\u015flevine sahip oldu\u011funu g\u00f6stermektedir. Bu i\u015flevlere y\u00f6nelik uygun davran\u0131\u015flar\u0131n kazand\u0131r\u0131lmas\u0131nda, ba\u015fta \u00f6d\u00fcllendirme olmak \u00fczere davran\u0131\u015f art\u0131rmaya y\u00f6nelik teknikler (\u00f6rne\u011fin, \u015fekil verme ve zincirleme) kullan\u0131lmaktad\u0131r.<\/span><\/p>\n

-TEACCH :<\/b> Programda otizmli \u00e7ocu\u011fun becerileri<\/strong>, ilgi alanlar\u0131 ve gereksinimleri temel al\u0131n\u0131r. Bu y\u00f6ntemde, \u00e7ocu\u011fun \u00e7evreye uymas\u0131 de\u011fil, \u00e7evrenin \u00e7ocu\u011fa uymas\u0131 ama\u00e7lan\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, fiziksel ortam \u00f6zel olarak yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131r, etkinlikler tahmin edilebilir \u015fekilde d\u00fczenlenir, takip edilebilecek g\u00f6rsel planlar haz\u0131rlan\u0131l\u0131r ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f \u00e7al\u0131\u015fma alanlar\u0131 kullan\u0131l\u0131r. \u00c7ocuklar kendilerine ait \u00e7al\u0131\u015fma k\u00f6\u015felerinde g\u00f6rsel planlar\u0131n\u0131 takip ederek belli becerileri yerine getirirler. B\u00f6ylece ba\u015fkalar\u0131na ba\u011f\u0131ml\u0131l\u0131klar\u0131 en aza indirilmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

-\u0130L\u0130\u015eK\u0130 TEMELL\u0130 Y\u00d6NTEMLER:<\/b> \u00c7ocuklarda duygusal geli\u015fimi ve ba\u011flanmay\u0131 \u00f6n planda tutan y\u00f6ntemlerdir. Bu y\u00f6ntemler i\u00e7inde en pop\u00fcler olanlar <\/span>Floortime (DIR) ve RDI\u2019d\u0131r<\/span>. Bu y\u00f6ntemlerde \u00e7ocukla serbest oyun ortamlar\u0131nda sosyal etkile\u015fimlerde bulunmak esast\u0131r. B\u00f6ylece \u00e7ocu\u011fun sosyal etkile\u015fimlerde bulunma becerilerini geli\u015ftirmek ve bu becerilerden keyif almas\u0131n\u0131 sa\u011flamak hedeflenir. Etkile\u015fimler s\u0131ras\u0131nda \u00e7ocu\u011fun liderli\u011fi izlenir ve \u00e7ocu\u011fun her yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131n derin bir anlam\u0131 oldu\u011fu kabul edilir. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00e7ocu\u011fun yapt\u0131klar\u0131 engellenmez ya da kesintiye u\u011frat\u0131lmaz; tam tersine, \u00e7ocu\u011fun yapt\u0131klar\u0131na benzer \u015feyler yaparak \u00e7ocukla etkile\u015fimde bulunmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131l\u0131r. Floortime\u2019dan farkl\u0131 olarak RDI\u2019da dinamik zekay\u0131 geli\u015ftiren etkinliklerin de yer ald\u0131\u011f\u0131 \u00f6ne s\u00fcr\u00fclmektedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

-SOSYAL \u00d6YK\u00dcLER: <\/b>Sosyal \u00f6yk\u00fcler haz\u0131rlan\u0131rken, okuma-yazma bilen \u00e7ocuklarda basit c\u00fcmlelerden, okuma-yazma bilmeyen \u00e7ocuklarda da resimlerden yararlan\u0131larak \u00f6yk\u00fcler haz\u0131rlan\u0131r. Haz\u0131rlanan \u00f6yk\u00fcler \u00e7ocuklara sosyal ortamlarda ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini anlat\u0131r. Sosyal \u00f6yk\u00fcler ile belli sosyal becerileri \u00f6\u011frenen \u00e7ocuk \u00f6yk\u00fcn\u00fcn sahibi olmal\u0131d\u0131r; yani \u00f6yk\u00fc onun i\u00e7in yaz\u0131lm\u0131\u015f olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bu \u00f6yk\u00fclerin \u00e7o\u011fu sosyal davran\u0131\u015f\u0131n i\u00e7indeki \u201cnas\u0131l\u201d\u0131 ve baz\u0131 \u201cneden\u201dleri a\u00e7\u0131klamaktad\u0131r. Her \u00f6yk\u00fc, \u00e7ocu\u011fun anlamakta g\u00fc\u00e7l\u00fck \u00e7ekti\u011fi durum hakk\u0131nda ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bilgi vererek ba\u015flar. Sonra \u00f6yk\u00fcn\u00fcn nerede ge\u00e7ti\u011fi, kimlerin oldu\u011fu, \u00e7ekilen zorlu\u011fun do\u011fas\u0131 ve ger\u00e7ek ya\u015famda ne oldu\u011fu \u00f6yk\u00fcye dahil edilir. \u201cGenelde\u201d ya da \u201cyapmay\u0131, etmeyi deneyece\u011fim\u201d s\u00f6zleri c\u00fcmlelerde kesin s\u00f6zler yerine tercih edilir. Bunun sebebi hata veya istisnaya da yer vermektir. \u00c7\u00fcnk\u00fc otizmli \u00e7ocuk<\/strong> kendisine s\u00f6yleneni anlad\u0131ktan sonra kuralda yap\u0131lacak bir de\u011fi\u015fikli\u011fi ya da uyarlamay\u0131 kabul etmekte \u00e7ok zorlan\u0131r.<\/span><\/p>\n

-KOLAYLA\u015eTIRILMI\u015e \u0130LET\u0130\u015e\u0130M:<\/b> Yard\u0131ml\u0131 ileti\u015fim olarak da bilinen kolayla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ileti\u015fim s\u00f6zel ileti\u015fim kuramayan otizmli \u00e7ocuklarla kullan\u0131lan bir alternatif ileti\u015fim y\u00f6ntemidir. Bu y\u00f6ntem, \u00e7ocu\u011fun mesaj\u0131n\u0131n, bir yard\u0131mc\u0131n\u0131n fiziksel deste\u011fiyle yaz\u0131l\u0131 hale getirilmesidir. Yard\u0131mc\u0131, \u00e7ocu\u011fun elinden ya da bile\u011finden tutarak \u00e7ocu\u011fun klavye \u00fczerinde yaz\u0131 yazmas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olur. Baz\u0131 sistemlerde \u00e7ocu\u011fun yazd\u0131klar\u0131 s\u00f6zl\u00fc hale d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcr. Bu y\u00f6ntemin kullan\u0131labilmesi i\u00e7in otizmli \u00e7ocu\u011fun okuma-yazma bilmesi gerekir.<\/span><\/p>\n

\u00d6zel e\u011fitim ger\u00e7ekten derin ve engin bir alan. Otizmli bireylerde ise her birey ayr\u0131 bir d\u00fcnya. O d\u00fcnyalara ula\u015fabilmek ad\u0131na \u00e7e\u015fitli y\u00f6ntem ve teknikler denemek zorundas\u0131n\u0131z. Her bireyde farkl\u0131 bir metot ba\u015far\u0131ya ula\u015ft\u0131rabiliyor. \u0130yi bir e\u011fitimci t\u00fcm teknikleri bilmeli ve gerekli durumlarda \u00e7ocu\u011fa \u00f6zel bu teknikleri kullanabilmelidir. Bu tekniklerin birka\u00e7\u0131 ayn\u0131 anda\u00a0 da kullan\u0131labilir.Unutmayal\u0131m e\u011fitimin ba\u015far\u0131ya ula\u015fabilmesi aile i\u015fbirli\u011fi ile sa\u011flanabilir. Aile ne kadar e\u011fitimin i\u00e7inde ve alm\u0131\u015f oldupu e\u011fitimleri evde ve sosyal hayatta \u00e7ocu\u011funa uygulayabiliyorsa \u00e7ocu\u011fun ba\u015far\u0131 \u015fans\u0131 o kadar y\u00fcksek olur.<\/span><\/p>\n

\u00c7ocuklar\u0131m\u0131z\u0131n e\u011fitimden uzak kald\u0131\u011f\u0131 bu d\u00f6nemde e\u011fitimin onlar i\u00e7in ne kadar \u00f6nemli oldu\u011funu bir kez daha anlam\u0131\u015f olduk.<\/span><\/p>\n

Konu hakk\u0131nda detayl\u0131 bilgilenmek isteyenler i\u00e7in sayfan\u0131n sonuna kaynak\u00e7a ekliyorum. Keyifli okumalar sizlere\u2026<\/span><\/p>\n

Sa\u011fl\u0131cakla kal\u0131n\u2026<\/span><\/p>\n

https:\/\/www.algiaba.com.tr\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/tanitim-dosyas%C4%B1.pdf<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

https:\/\/www.tohumotizm.org.tr\/otizm_v1\/tedavi-yontemleri\/egitim-yontemleri_v1\/<\/span><\/a><\/p>\n

https:\/\/www.otizmvakfi.org.tr\/tedavi-ve-egitim\/20<\/span><\/a><\/p>\n

http:\/\/www.odfed.org\/otizmde-egitim\/<\/span><\/a><\/p>\n

https:\/\/www.oced.org.tr\/otizm\/otizm-eylem-plani\/<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Otizmli \u00e7ocuklar i\u00e7in e\u011fitim y\u00f6ntemleri nelerdir? Otizmde bireysel e\u011fitim nas\u0131l verilir? Otizmli \u00e7ocuklar\u0131n e\u011fitimi nas\u0131l olur? Alg\u0131 ABA Terapi ve \u00c7ocuk Geli\u015fim Merkezi Y\u00f6netim Kurulu Ba\u015fkan\u0131 Parin Yakupyan yazd\u0131\u2026 Otizmli \u00e7ocuklar karantina g\u00fcnlerini nas\u0131l ge\u00e7iriyor? Okumak i\u00e7in t\u0131klay\u0131n! Otizmli bireylerde e\u011fitimin \u00f6nemi\u00a0 Hepimiz b\u00fcy\u00fck fedakarl\u0131klarla \u00e7ocuklar\u0131m\u0131za en iyi \u015fekilde ve en iyi ko\u015fullarda e\u011fitim ald\u0131rman\u0131n […]<\/p>\n","protected":false},"author":75,"featured_media":7239,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1093],"tags":[10815,10812,10813,10814],"class_list":{"0":"post-7234","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-egitim","8":"tag-otizm-davranis-egitimi","9":"tag-otizm-egitim","10":"tag-otizmli-cocuklar-icin-egitim-yontemleri","11":"tag-otstik-cocuga-egitim"},"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/otistik-cocugun-egitimi-nasil-olur.jpg?fit=626%2C419&ssl=1","jetpack-related-posts":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7234","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/75"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7234"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7234\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7239"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7234"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7234"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/annebebekkulubu.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7234"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}